PREMESSA

Le profonde innovazioni sociali, tecnologiche e informatiche degli ultimi anni hanno

• modificato le coordinate culturali e professionali;
• ridisegnato il ruolo della formazione;
• cambiato il concetto di professionalità e la sua spendibilità sul mercato del lavoro.

La continua evoluzione e moltiplicazione dei campi del sapere, che richiede metodologie e strumenti specifici, la conseguente differenziazione di linguaggi complessi e nuovi ambiti professionali, mostrano la necessità di un sistema formativo flessibile, capace di promuovere nei giovani la disponibilità culturale al cambiamento che le professionalità evolute richiedono. Perciò anche la cultura umanistica, nelle sue diverse articolazioni, può trovare una maggiore e più compiuta integrazione con la cultura scientifica e tecnologica. In questo contesto la formazione liceale e i suoi tradizionali obiettivi vanno ridefiniti, avendo sempre a riferimento la centralità dello studente come soggetto da ascoltare e da accompagnare nella sua crescita.

IL LICEO ETTORE MAJORANA DI LATINA

Il Liceo Majorana vanta una quarantennale vocazione alla sperimentazione di curricoli e metodologie didattiche, infatti i corsi dell’autonomia hanno costituito l’asse portante dell’offerta formativa. La varietà delle scelte introdotte negli indirizzi inizialmente sperimentali, Scientifico-Tecnologico-Linguistico, hanno permesso al “Majorana” di accumulare un importante bagaglio di esperienze e di buone pratiche didattiche.

Il Liceo, grazie alle competenze formative ed educative possedute e/o perseguite dal personale docente, ha definito curricoli con quadri orari simili a quelli sperimentati per anni trovando una continuità nei nuovi Licei della riforma.

La presenza di discipline comuni nel primo biennio dei Licei Scientifico, Opzione Scienze Applicate, Linguistico, consente di progettare percorsi e strategie utili per

1. organizzare una importante “quota” in comune nella programmazione delle discipline coinvolte;
2. assicurare omogeneità della preparazione di base comune a tutti gli indirizzi;
3. riorientare, nel corso del primo biennio, nel caso in cui la scelta iniziale non risulti confacente agli interessi e alle abilità specifiche mostrate dagli alunni e dalle alunne.