JOB SHADOWING – prof. Daniele Ribatti
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(Circolare 251 “Bando di selezione per il reclutamento del personale scolastico”)
Le attività della settimana
Mon 31–03
Partenza da nostro Liceo per dirigerci verso Gouda.
Siamo stati accolti nel pomeriggio e gli studenti olandesi hanno presentato un resoconto delle attività svolte in Italia.
Tue 01-04
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Shadowing Michiel (physics teacher) in various physics lessons.
2^ period – Circuiti elettrici: resistenze in serie e in parallelo – Dutch class
3^ period – Elettrostatica: dimostrazioni fisiche – English class
4^ period – Cinematica e dinamica: il diagramma velocità-tempo – English class
mentoring – periodo in cui il docente accoglie nell’aula alunni che scelgono di studiare in modo autonomo sotto la sua sorveglianza
5^ period – Circuiti elettrici: resistenze in serie e in parallelo – Dutch class
6^ period – Teoria della relatività: attività di ricerca e approfondimento individuali – Dutch class
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Il laboratorio di fisica è attrezzato con la strumentazione necessaria per effettuare dimostrazioni ed esperimenti sui fenomeni fisici da studiare durante la lezione. |
Metodologie didattiche osservate durante le lezioni in inglese
Teaching methodologies observed during the English lessons
- La lezione prosegue secondo uno schema scadenzato (ripasso – lezione dialogata – esercitazione)
- Strumenti di laboratorio sempre presenti in aula: il docente organizza la propria aula con gli strumenti necessari per la lezione
- Esperimenti e dimostrazioni per spiegare i fenomeni
- Per le classi con livello più basso (lower classes) il docente mostrava una mappa con l’assegnazione dei posti
- Il docente incoraggia gli studenti a:
- Spiegare i fenomeni osservati
- Parlare in lingua inglese
- Risolvere problemi applicando le nozioni appena apprese
Osservazioni sulle lezioni in inglese
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Per gli studenti che frequentano “lower grades” il docente propone attività sia sulla disciplina che sulla lingua (language and content activity).
Tra gli obiettivi didattici del docente vi è quello di sviluppare il vocabolario e l’utilizzo della lingua inglese (fluency), non solo per la disciplina in sé, ma per comunicare tra gli studenti |
Warm up activity – Words: meanings & sentences – sticks with names
An interesting activity that I could observed as a “warm up” for the lesson was to use words, both from micro language and non, to share their meaning and their use in complete sentences to the class. The teacher chose a stick with the students’ names written on it, then he asked questions to almost the entire class. If a student did not know the meaning of the word or was unable to form the sentence, the teacher moved on to the next “stick”. This activity took place in a climate of shared and composed learning.
During the observation of the lessons in English I noticed many similarities with the CLIL methodology. CLIL has activities where there is active involvement of the students and encourage to talk and share during the learning activities.
Attività di riscaldamento – Parole: significato e contestualizzazione all’interno di frasi
Una attività interessante osservata come “warm up” per la lezione è stata quella di utilizzare parole, sia del linguaggio specifico e non, per condividere il loro significato e il loro utilizzo in frasi di senso compiuto. Il docente, scegliendo un bastoncino con scritti sopra il nome degli studenti (Stick with names), ha potuto fare domande a quasi tutta la classe. Se uno studente non conosceva il significato della parola o non era in gradi di formare la frase, si passava al “bastoncino” successivo, il tutto avveniva in un clima di apprendimento condiviso e sereno.
Durante l’osservazione delle lezioni in inglese ho notato molte similarità con la metodologia CLIL, dove vi è un coinvolgimento attivo degli studenti e volto alla condivisione durante le attività di apprendimento.
Koeien en Kaas Gouda |
Cena: Momento convivale e di conoscenza con i collegi dell’Antonius College di Gouda assaggiando la tipica fonduta di formaggio |
Wed 02-04
1^ period – IBA 5V, Shadowing Johan (teacher) organizzazione per le attività di internation intership degli studenti – English class
2^ period – IBA 5V, Shadowing Johan (teacher) English literature: Othello – English class
Bilingual Education: International Bilingual Attitude for first-year students, which focuses on developing speaking skills, and European and international orientation for second- and third-year students, which focuses on different international points of view and international internship.
Percorso bilingue: L’attitudine al bilinguismo per gli studenti del primo anno è incentrato sullo sviluppo delle capacità di espressione orale, e formazione al senso di appartenenza alla Comunità europea e internazionale; per gli studenti del secondo e terzo anno il percorso è maggiormente incentrato su aspetti internazionali e tirocini internazionali.
Goals:
- Improve English through Content and Language Integrated Learning (CLIL)
- Develop the 5 C’s of CLIL Content and Language Learning (Communication), Thinking skills (Cognition), “Can Do” statements (Competence), and Understanding how the content relates to learners’ lives outside school (Community)
Link: https://www.antoniuscollegegouda.nl/de-school/bilingual-education
3^ period – Chimica organica, Shadowing Megan (chemistry teacher) – Dutch class
Chemistry Laboratory: The students have a whiteboard and marker (Dutch: whiteboard + stift) to represent the organic compounds with their respective formulas or the compound nomenclature on the teacher’s board. The teacher checks what is written on the whiteboard and confirm or suggest corrections the students.
The teacher continuously encouraged the students to provide an answer. Students collaborated to write on the whiteboard the answer.
Laboratorio di chimica: Gli studenti avevano tutti a disposizione lavagnetta e pennarello (Dutch: whiteboard + stift) per rappresentare i composti organici con le rispettive formule (evidenziano tutti i legami chimici o solo i legami carbonio-carbonio) o la nomenclatura dei composti rappresentati alla lavagna. Man mano che gli studenti mostravano quanto scritto sulla lavagnetta, la docente poteva confermare o suggerire come correggere allo studente.
La docente incoraggiava continuamente gli studenti a fornire una risposta, gli studenti collaboravano per scrivere la risposta sulla propria lavagnetta.
4^ period – Chimica organica, Shadowing Megan (chemistry teacher) – Dutch class
5^ period – Chapter recap: Forces, Shadowing Daniël (physics teacher) – English class
Gli studenti prima del test finale del corso hanno una lezione di ripasso degli argomenti e svolgono un test preparatorio sugli argomenti che saranno presenti nel test. Durante un test di una disciplina scientifica gli studenti ricevono una copia di un libro contenente tabelle di costanti fisiche e chimiche e le formule dei fenomeni.
Per abituare gli studenti, in particolare gli studenti delle classi di livello più basso, i docenti della scuola hanno predisposto una versione ridotta del formulario.
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BINAS
The Binas (written as BiNaS or BINAS) is a Dutch science reference work for the higher levels of secondary school, consisting largely of tables and formulas. The name stands for biologie, natuurkunde, scheikunde (biology, physics, chemistry). “Binas” è libro di riferimento scientifico olandese per i livelli superiori della scuola secondaria, composta in gran parte da tabelle di costanti e formule di fisica e di chimica. |
6^ period – Esperimento sulla misurazione del calore specifico dell’acqua con il calorimetro, Shadowing Daniël (physics teacher) – English class
La classe è stata divisa in due gruppi in base al livello raggiunto e la decisione di continuare o meno lo studio della fisica.
- Upper class: Il gruppo di studenti che continuerà gli studi in fisica (“physics”) ha effettuato un esperimento, divisi in coppie, sulla misurazione del calore specifico dell’acqua.
- La parte della classe che non continuerà gli studi in fisica ha approfondito degli aspetti dell’energia legati agli studi sociali (social studies gruop). Aspetti della fisica che possono trovare nella vita quotidiana e la lettura di grafici.
Thu 03-04
- Morning: Si continuano le attività di Shadowing con Daniel e Michiel nelle loro lezioni di fisica
- Lunch: Pranzo nell’auditorium con i docenti del team Erasmus dell’Antonius College e dei paesi dello scambio (Paesi Bassi – Italia – Spagna – Portogallo – Svezia – Norvegia)
- Afternoon: Exchange presentations, il momento della restituzione dei lavori della settimana delle mie attività e degli studenti impegnati con lo scambio culturale
- Evening: Serata a scuola con tutti gli studenti e i docenti degli scambi culturali
Fri 04-04
Exchange trip to Amsterdam with the Italian and Dutch students.
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Considerazioni sull’esperienza
Momenti di confronto, di chiarimento e di condivisione
Durante i giorni trascorsi al College, ho spesso fatto domande a seguito dell’osservazione in classe (shadowing) e della vita scolastica in generale.
I chiarimenti sono stati sulle metodologie applicate, su come ha trattato gli argomenti, sulle analogie e differenze tra la notazione italiana e olandese e sull’organizzazione scolastica stessa. Tutti i docenti sono stati molto accoglienti e pronti alle delucidazioni.
In sala docenti ho visto un ambiente sereno e conviviale (una cucina completamente attrezzata e diversi spazi per rilassarsi e conversare), vi sono molte tazze per il caffè (una volta utilizzate possono andare in lavastoviglie!).
Attigua alla sala docenti vi è uno spazio più “silenzioso” per dedicarsi alla preparazione delle lezioni e altri lavori.
Informazioni generali sull’organizzazione scolastica
- Ogni docente ha la propria aula che accoglie la classe
- La scuola è divisa in settori, il settore dello studio della natura (fisica, chimica e biologia), il settore della musica (molto sponsorizzato dagli studenti olandesi che hanno fatto l’accoglienza), il settore delle materie pratiche e dei laboratori tecnici e degli spazi didattici per tutte le altre discipline.
- Durata delle lezioni: La mattina è suddivisa in sei periodi (lezioni). Le lezioni hanno una durata di 50 minuti. Ogni gruppo di due lezioni è separato da un intervallo, il primo intervallo di 10 minuti e il secondo di 25 minuti.
- Il cambio d’ora: durante il cambio d’ora gli studenti si spostano nei corridoi, in modo ordinato e silenzioso, raggiungendo l’aula della lezione successiva. Anche un ritardo di due minuti è motivo di un rimprovero da parte del docente. Prima di lasciare l’aula il docente ricorda di ordinare gli spazi usati e di lasciarla pulita come l’hanno trovata.
L’utilizzo dei cellulari è vivamente non incoraggiato!
I dispositivi vanno tenuti nel proprio zaino o nei locker secondo il regolamento scolastico. Anche durante gli intervalli ricreativi si invita gli studenti a tenerli riposti per favorire maggiormente la socializzazione. Solo in alcune aree della scuola è possibile utilizzare il cellulare.
Durante il mio periodo di osservazione non ho visto studenti che utilizzavano il cellulare in classe o durante i momenti ricreativi.
La divisione in “grades”
La classe è composta da studenti di età diverse, gli studenti devono superare il “grado” per procedere con le lezioni successive. Dunque durante la giornata gli studenti frequentano lezioni diverse con gruppi classe diversi, questo favorisce la socializzazione.
Il docente, nelle sue lezioni, descrivere il percorso dello studio della disciplina nei “grades” successivi e crea momenti di autovalutazione delle competenze affinché gli studenti possano decidere, con maggiore consapevolezza, se continuare nello studio della stessa negli anni seguenti.
“Study on books” vs “Study by hands”
La scuola offre corsi teorici e corsi pratici, non vi è una distinzione tra liceo e istituto tecnico come in Italia. In base alle attitudini degli studenti questi sono invitati a seguire a loro “affini”; si incoraggia a seguire corsi pratici quando lo studente non riesce a sostenere corsi teorici.
| L’esperienza di job shadowing mi ha permesso di vivere in prima persone un sistema scolastico diverso, poter condividere esperienze lavorativa con colleghi a livello internazionale, potenziare le mie competenze linguistiche e più in generale ampliare i miei confini. |  |
In conclusione, un’esperienza che consiglio a chi vuole crescere professionalmente e culturalmente… il tutto condito da un clima internazionale.
Un sentito rigraziamento all’Antonius College, ai docenti che mi hanno ospitato nelle loro classi (Michiel, Johan, Megan, Daniël), ai docenti dello scambio culturale (John e Ageeth), al team Erasmus di Gouda e di Latina.
A special thanks to Antonius College, to the hosting teachers (Michiel, Johan, Megan, Daniël), to the cultural exchange teachers (John and Ageeth), to the Erasmus team of Gouda and the Erasmus team of Latina.
Prof. Daniele Ribatti
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